책을 제대로 읽으려면 이렇게 해야 합니다 | 서울대 최나야 교수

URL: https://youtu.be/DFO4S14aTs4 날짜: 2026-01-08 채널: 서울대학교 Seoul National University

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📌 핵심 질문 / 이 영상이 다루는 핵심 논점

현대 사회의 문해력 저하는 정보를 주고받는 방식 자체가 즉시성 중심으로 바뀐 결과이며, ==문해력을 되살리는 길은 많이 읽는 것이 아니라 멈춰서 생각하며 책과 씨름하는 것==이다.

• 디지털화로 인해 의미의 완성보다 빠른 반응·피드백이 중요한 시대가 되면서 문해력이 얕아졌다.
• 어휘력은 문해력의 근간이며, 특히 한자어 비중이 높은 한국어에서는 어휘력 없이는 깊은 이해가 불가능하다.
• 독서는 재미있는 책, 나만의 몰입 경험에서 출발해야 하며 양보다 질(멈춰서 생각하기)이 훨씬 중요하다.

서울대 아동가족학과 최나야 교수는 이 대담에서 문해력 저하를 개인의 게으름이 아니라 정보 소통 방식의 시대적 변화로 진단하고, 어휘력·비판적 사고력·질문 능력이 문해력이라는 큰 그릇 안에서 어떻게 연결되는지 설명한다. 이어 어린이든 어른이든 독서를 습관화하려면 억지로 두꺼운 책이나 권장도서를 붙잡기보다 자신에게 재미있는 책으로 첫 몰입 경험을 만드는 것이 먼저라고 강조하며, 텍스트힙 같은 최근 유행이 진짜 문해력 향상으로 이어지려면 과시가 아니라 "멈춰서 생각하는 시간"이 필요하다고 짚는다. 마지막으로 책과 영상이 뇌에서 처리되는 방식의 근본적 차이, 그리고 디지털 네이티브로 태어난 아이들에게 부모가 어떻게 활자와 미디어 노출 시기를 조절해야 하는지에 대한 구체적 가이드로 대담을 마무리한다.

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1. 문해력 저하의 시대적 배경

1.1. 정보 소통 방식의 변화

1. 의미 완성 중심에서 즉시성 중심으로의 전환
   1. 과거의 방식: 편지나 책처럼 긴 시간을 들여 언어로 사고하고, 말이나 글로 깊이 고민해 문장으로 남긴 뒤 다른 사람이 읽도록 하는 것이 중심이었다.
   2. 현재의 방식: 의미의 완성보다 의미를 빨리 만들어 던지는 것이 중요해졌고, 상대방이 어떻게 반응하는지가 더 중요한 즉시성의 시대가 됐다.
2. 정보 경험의 양상 변화
   1. 짧은 콘텐츠 위주 소비: 긴 문장이나 글을 읽고 생각하기보다 짧은 영상, 이모티콘, 이미지를 보고 반응하는 방식이 자리 잡았다.
   2. 즉각적 피드백 문화: 좋아요를 누르거나 짧은 댓글을 다는 방식으로 바로바로 소통하는 것이 중요해지면서, 정보를 경험하는 양과 질에서 예전과 큰 차이가 벌어졌다.

1.2. 문해력의 정의

1. 문해력이란 무엇인가
   1. 핵심 정의: 어려운 글을 읽어내고 깊이 있게 이해하는 힘, 그리고 그것을 바탕으로 자신의 것을 만들어 남과 소통하는 힘이 문해력이다.
   2. 저하의 결과: 문해의 방식이 달라졌기 때문에 그 결과로 문해력이 얕아지는 경향이 나타나고 있다.
2. 어휘력과 문해력의 구분
   1. 개념적 구분 필요성: 인터넷에서 논란이 되는 "사흘" 표기 오해나 이동진 평론가의 "명징과 직조" 논란 사례처럼, 문해력과 어휘력은 엄밀히는 구분되는 개념이다.
   2. 긴밀한 연관성: 그럼에도 두 개념은 실제로는 매우 긴밀하게 연결되어 있어 함께 논의될 수밖에 없다.

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2. 어휘력과 문해력의 관계

2.1. 어휘력은 문해력의 근간

1. 어휘력의 정의
   1. 정확한 뜻과 용법: 다양하고 세련된 어휘들을 정확한 뜻과 여러 용법까지 깊이 있게 아는 것이 어휘력이다.
   2. 근간으로서의 역할: 어휘력이 잘 갖춰져 있지 않으면 그보다 큰 규모인 문해력은 결코 좋을 수 없다.
2. 한국어의 한자어 비중 문제
   1. 높은 한자어 비중: 한국어는 50~60%가 한자어이며 생활에서 많이 쓰일 수밖에 없다.
   2. 겉핥기 언어생활의 위험: 한자어의 의미 파악을 제대로 하지 못하면 아주 겉핥기로 언어생활을 하게 되고, 다른 사람의 말이나 글도 제대로 이해할 수 없다.

2.2. 표현력과 질문 능력

1. 자기표현으로서의 어휘 선택
   1. 의사소통 수준의 상승: 어휘를 선택해 자신의 말이나 글로 표현하는 것은 곧 자기표현이며, 생각을 남에게 정확히 전달할수록 의사소통 수준이 올라간다.
   2. 매력의 원천: 패러프레이즈(자신의 언어로 바꿔 말하기)가 가능한 사람은 표현하고자 하는 생각과 의견의 색깔이 풍부하게 느껴져 더 매력적으로 보인다.
2. 문해력과 좋은 질문의 관계
   1. 정보 리터러시: 문해력이 있어야 방대한 정보 중에서 선별과 판단이 가능하고, 내가 아는 것과 알고 싶은 것 사이의 연관성을 만들어 필요한 정보를 골라낼 수 있다. 이는 생성형 AI 시대에 질문을 잘하기 위한 전제 조건이다.
   2. 논리적 추론과 비판적 사고력: 문해력에는 단순히 글을 이해하는 것을 넘어, 없는 내용을 논리적으로 추론하고 자기 기준으로 더 깊이 사유하는 비판적 사고력까지 포함되어야 진짜 문해력이라 할 수 있다.

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3. 독서 습관을 만드는 법

3.1. 재미있는 책부터 시작하기

1. 어려운 책을 피하라
   1. 아동 대상 원칙: 어려운 책, 두꺼운 책을 찾으려 하지 말고 어린이가 당시 갖고 있는 흥미나 주제를 반영해 무조건 재미있는 책을 한 권 고르라고 조언한다.
   2. 경험 없는 아이들에게 특히 중요: 아직 독서 경험이 없는 아이들에게는 "독서가 할 만하네", 심지어 "재미있네"라는 인식을 심어주는 것이 먼저다.
2. 몰입의 첫 경험
   1. 인생의 책 경험: "엄마가 밥 먹으라고 불러도 끝까지 읽고 싶다"거나 "다 읽고 잠들고 싶다"는 몰입 경험이 어릴 때 풍부해야, 나중에 시간이 없고 정보를 빨리 접해야 하는 상황에서도 책을 찾을 수 있는 사람이 된다.
   2. 요즘 아이들의 결핍: 요즘 아이들은 이런 "내 인생의 책"을 처음에 만나지 못하는 경우가 많다.

3.2. 쾌락독서와 여가독서

1. 정세랑 작가의 "쾌락독서" 개념
   1. 자기 목적적 독서: 소설가 정세랑은 인터뷰에서 스스로를 "쾌락독서 주의자"라 칭하며 쾌락독서라는 단어를 사용했고, 최나야 교수도 이에 강력히 공감했다.
   2. 좋았던 경험의 축적: 여가 독서를 할 수 있으려면 "어떤 책을 읽었을 때 나는 좋더라"라는 경험이 먼저 쌓여야 한다.
2. 학습서·자기계발서 편중 문제
   1. 실용적 독서로의 쏠림: 승진이나 업무에 도움이 되고 "이런 거 읽었어"라고 말할 수 있는 학습서·자기계발서 위주로만 책을 읽는 경향이 강하다.
   2. 여가 독서의 부재: 정작 쉬고 싶을 때, 놀고 싶을 때 "이 책 다 읽고 싶다"며 선택해서 펼치는 여가 독서의 경험이 지금 빠져 있다.

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4. 양보다 질 — 멈춰서 생각하는 독서

4.1. 읽기와 생각하기의 구분

1. 문장을 읽는 것과 생각하는 것은 다르다
   1. 핵심 주장: 책에 있는 문장을 그냥 읽는 것보다 멈춰서 읽은 내용에 대해 생각하는 시간이 훨씬 더 중요하며, 연구 결과들도 이를 뒷받침한다.
   2. 빨리 읽기의 함정: 빨리 읽고 읽었다는 걸 남들에게 자랑하고 싶어 다음 책으로 넘어가다 보면 생각할 시간이 없어지고, 이는 독서에서 너무 큰 것을 놓치는 아까운 행위가 된다.
2. 양이냐 질이냐
   1. 질을 택해야 하는 이유: 특히 바쁜 세상에서는 양보다 절대적으로 질이 중요하다고 강조한다.
   2. 선별의 중요성: 세상에 책이 너무 많으므로 재미있는 책, 도움이 되는 책을 중심으로 골라 읽되 그 안에서 충분히 멈춰 생각해야 한다.

4.2. 책과 씨름하기

1. 문해력이 길러지는 방식
   1. 핵심 명제: 문해력은 책을 그냥 읽을 때가 아니라 책과 씨름할 때 길러진다.
   2. 초점의 전환: 무조건 많이 읽기보다 상대(책)를 잘 골라 어떤 씨름을 할 것인가, 즉 내가 어떤 생각을 할 것인가에 더 초점을 두어야 한다.
2. 책 선정 방법 — 시행착오를 두려워하지 말 것
   1. 실패해도 괜찮다: 처음에는 책 선택에 실패할 확률이 높지만, 다음 책을 잘 고르면 되므로 여러 책을 열어보며 시행착오를 겪는 과정이 필요하다.
   2. 끝까지 읽지 않아도 된다: 나와 맞지 않는 책을 억지로 끝까지 읽다가 독서 자체가 싫어지는 것보다, 나와 더 잘 맞는 책이 어딘가 기다리고 있다고 생각하는 편이 낫다. 도서관·서점 나들이, 그리고 저명한 추천보다 나를 잘 아는 주변 사람의 추천이 더 유효하다.

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5. 텍스트힙 현상에 대한 평가

5.1. 긍정적 측면

1. 읽지 않는 것보다 반가운 유행
   1. 사회적 흐름: 책을 읽지 않는 것에 비하면 텍스트힙은 반가운 유행이며, 혼자만 읽는 것이 아니라 관계를 동반하기 때문에 사회적으로도 좋은 흐름이 될 수 있다.
   2. 자기 발견의 기회: 텍스트힙은 자기 멋으로 자신을 바꿔볼 수 있는 좋은 기회가 된다.
2. 문해력 향상에 미치는 실질적 도움
   1. 주고받음의 효과: 책을 매개로 서로 주고받는 상호작용이 생기면서 실제로 문해력에도 도움이 된다.
   2. 단초로서의 가치: 혼자 읽기 위한 것이 아니라 사회적 용도로 책을 읽는다는 점에서, 더 깊은 감상을 나누는 데로 이어질 최소한의 단초는 있다.

5.2. 우려되는 측면

1. 과시·증명으로 흐를 위험
   1. 본질에서 벗어난 동기: 진정 깊이 있는 독서 행위보다 "나 이런 책도 읽는 사람이야"라는 과시나 증명 쪽으로 치우치는 경향이 있다.
   2. 결과의 지연: 문해력이 실제로 좋아지려면 시간이 오래 걸리기 때문에, 텍스트힙 유행이 곧바로 눈에 보이는 문해력 향상으로 나타나지는 않는다.
2. 완성을 위한 조건
   1. 멈춰서 생각하기의 부재: 과시에만 머물면 앞서 강조한 "책을 읽고 멈춰서 생각하는 시간"이 늘지 않으며, 문해력은 바로 그 순간에 는다.
   2. 바람직한 방향: 자기 정체성 과시 수단에 머물지 않고, 정말 잘 통하는 사람들과 책을 중심으로 깊이 있는 이야기를 나눌 때 진짜 독서와 문해력 향상이 완성된다.

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6. 책 vs 영상(유튜브) — 정보처리 방식의 차이

6.1. 영상 콘텐츠의 특성

1. 얕고 빠른 정보 처리
   1. 이미지·움직임 중심: 영상을 볼 때는 시각적 내용을 빠르게 가져와 아주 얕은 정보만 살짝 이해하고 넘어가는 경우가 대다수다.
   2. 기승전결의 부재: 특히 쇼츠를 포함한 요즘 흔한 영상들 중 다수는 기승전결 없이 만들어진다. 반면 과거 4~50분짜리 방송 프로그램은 PD들이 논리와 인지적 흐름에 맞게 전달하려 애써 만든 것과 대조된다.
2. 알고리즘 최적화의 함정
   1. 반응 유도형 설계: 요즘 영상들은 누가 더 많이 환호하고 좋아요를 누르고 구독할지를 노린 "던지기"식 콘텐츠가 많아, 사실 이해할 내용조차 별로 없는 경우가 많다.
   2. 몸에 좋지 않은 스낵에 비유: 이는 몸에 좋지 않은 스낵을 먹고 달콤함만 느끼고 지나가듯, 실질적 도움이 되는 섭취와는 거리가 먼 경험이다.

6.2. 독서의 심층성 — 전뇌 운동으로서의 독서

1. 행간을 읽는 행위
   1. 다층적 이해: 책은 작가가 엄선한 단어와 문장 구조뿐 아니라 행간에 숨겨진 의미, 저자의 의도, 그에 대한 나의 비판적 접근까지 모두 요구한다.
   2. 정보 흡수의 깊이: 이 때문에 책을 통한 정보 흡수와 언어를 내 것으로 만들어 즐기는 행위는 영상보다 훨씬 더 심층적이고 깊은 수준에서 이루어진다.
2. 뇌 훈련으로서의 독서
   1. 전신 운동 비유: 독서는 뇌의 한 부분이 아니라 앞뒤·위아래 전체를 써야 가능한 "전뇌 운동"이며, 영상 시청은 별다른 움직임 없는 "숨쉬기 운동"에 비유된다.
   2. 가소성을 통한 발전: 활성화된 뇌는 다음 독서에서도 유용하게 작동하며, 이 과정에서 뇌가 가소성에 의해 발전한다. 독서는 가성비 높게 뇌를 트레이닝시키는 최고의 방법이다.

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7. 디지털 네이티브 아동의 문해력 발달과 부모의 역할

7.1. 스크린 노출과 발달의 양극화

1. 자기조절력 상실과 과몰입 위험
   1. 디지털 네이티브의 현실: 요즘 어린이들은 태어나면서부터 디지털 기기에 둘러싸여 자라며, 이는 자연스럽고 좋은 학습 경험이 될 수도 있지만 자기조절력을 잃고 과몰입하게 될 위험도 크다.
   2. 입력의 대체 문제: 디지털 미디어를 통한 소통 방식에만 익숙해져 어른과의 상호작용이나 종이책을 함께 보며 대화하는 시간이 대체되면, 아이는 과거 세대가 자연스럽게 가졌던 중요한 입력과 경험을 잃게 된다.
2. 비디오 결핍(전이 결핍) 개념
   1. 스크린 정보의 미이해: 어린 아기들은 집중해서 스크린을 보는 것처럼 보여도 실제로는 그 정보를 이해하지 못하는 경우가 많다 — 이를 "비디오 결핍", "전이 결핍"이라 부른다.
   2. 자극 민감화의 위험: 빨리 보여줄수록 아이들은 강한 자극에 익숙해져 그만큼의 자극이 아닌 콘텐츠에는 시들해지는 딜레마에 빠진다.

7.2. 활자·미디어 노출 시기의 가이드

1. 활자 노출은 빠를수록 좋다
   1. 권장 시기: 최나야 교수의 연구와 해외 연구들은 공통적으로 늦어도 돌, 빠르면 6개월, 좋게는 100일부터 함께 읽기·책 보여주기를 시작하는 것이 기초 문해력 발달에 좋다고 말한다.
   2. 활자의 안전성: 활자 노출은 시기와 무관하게 전혀 문제가 되지 않는다.
2. 디지털 미디어는 영유아기에 주의
   1. 전문가 공통 의견: 영유아기의 디지털 미디어 노출은 주의해야 한다는 것이 전문가들의 공통된 의견이다.
   2. 초등학교 이후 점진적 확대: 초등학교 입학 전까지는 철저히 어른이 옆에서 함께 사용하고, 입학 이후에는 혼자 쓰는 시간을 조금씩 늘려가야 자기조절력이 함께 길러지고 청소년기의 학습 곤란을 예방할 수 있다.

7.3. 부모의 역할 — 대화와 함께 읽기

1. 좋은 콘텐츠를 함께 보는 법
   1. 선별과 동반 시청: 아이의 발달 수준에 맞고 내용이 좋은 콘텐츠를 부모가 먼저 보고 고른 뒤 함께 보는 것은 유아기부터도 괜찮으며, 이때 시간은 너무 길지 않게, 가족만의 규칙을 두고 왜 그런지 아이에게 설명해줘야 한다.
   2. 상호작용의 질: "저 친구 왜 그랬을까?", "너라면 이름을 뭐라고 짓고 싶어?" 같은 대화를 함께 나누면 그 자체로 좋은 언어 상호작용이 된다. 다만 아이 혼자 알고리즘을 타고 들어가게 두는 것은 위험하므로 모니터링이 필요하다.
2. 대화와 책읽기가 만드는 어휘 습득 과정
   1. 대화 시간의 축소가 미치는 영향: 디지털 미디어에 양육을 많이 맡기면서 자기도 모르게 아이와의 대화 시간이 줄어드는데, 인간의 아이는 대화를 통해 언어와 세상에 대한 많은 것을 배우기 때문에 이는 단순한 시간 감소 이상의 큰 영향을 미친다.
   2. 추론을 통한 어휘력 습득: 책을 읽다 모르는 단어가 나오면 아이는 문맥을 통해 스스로 추론하는데, 이 과정이 자동화된 아이일수록 어휘력이 크게 는다. 사전을 찾는 것 못지않게 유추하고 확인하는 과정 자체가 중요한 학습이다.

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주요 발언 모음

"지금은 의미의 완성이 중요한 게 아니라 의미를 그냥 빨리빨리 만들어 던집니다. 그리고 상대방이 어떻게 거기 반응하는지가 더 중요한 시대가 됐어요."

"어휘력은 문해력의 근간, 재료라고도 볼 수 있습니다. ... 한국어에서는 5, 60%가 한자어예요."

"결국 좋은 독서란 문장을 읽는 것이 아닌 그걸 뛰어넘어서 문장을 읽고 멈추어서 생각하는 것입니다."

"독서에 있어서 양이냐 질이냐, 저는 절대적으로 질이라고 생각을 합니다. ... 문해력도 책을 그냥 읽을 때 길러지는 게 아니라 책과 씨름할 때 길러지거든요."

"요새 아이들은 이제 디지털 네이티브거든요. ... 자기 조절력을 잃고 과몰입을 하게 될 수도 있고요."

"독서는 전뇌 운동이라고 말을 하는데, 뇌를 어떤 한 부분이 아니라 앞뒤 위아래 할 거 없이 전체를 써야 가능한 게 독서예요."

"아이가 적어도 돌, 빠르면 6개월, 좋기로는 100일부터는 함께 읽기, 책 보여 주기를 시작하는 것이 이 아이의 기초 문해력 발달에 좋다."

핵심 데이터 & 수치

• 한자어 비중: 한국어 어휘의 50~60%가 한자어로, 이를 정확히 이해하지 못하면 언어생활 전반이 겉핥기 수준에 머문다.
• 활자 노출 권장 시기: 국내외 연구 공통으로 늦어도 돌, 빠르면 6개월, 이상적으로는 100일부터 함께 읽기를 시작하는 것이 기초 문해력 발달에 유리하다.
• 방송 프로그램 분량 비교: 과거 텔레비전 프로그램은 통상 4~50분 단위로 논리적 흐름을 갖춰 제작된 반면, 최근 유행하는 쇼츠 등 짧은 영상은 기승전결 없이 제작되는 경우가 많다.

결론 및 시사점

1. 문해력 저하는 개인의 노력 부족이 아니라 정보 소통 방식이 즉시성 중심으로 바뀐 시대적 변화의 결과이므로, 문해력을 기르려면 의도적으로 "멈춰서 생각하는" 독서 습관을 되살려야 한다.
2. 어휘력은 문해력의 재료이며 특히 한자어 비중이 높은 한국어 환경에서는 정확한 어휘 이해가 깊은 독해와 비판적 사고의 전제 조건이 된다.
3. 독서 습관을 만들려면 권장도서나 두꺼운 고전보다 자신에게 재미있는 책으로 첫 몰입 경험을 만드는 것이 우선이며, 실패해도 다음 책을 고르면 된다는 태도가 중요하다.
4. 텍스트힙 같은 유행은 반갑지만 과시에 그치지 않고 실제로 멈춰서 생각하고 깊이 있는 대화를 나누는 방향으로 이어져야 진짜 문해력 향상으로 연결된다.
5. 영상은 얕고 빠른 정보 처리에 최적화된 반면 독서는 행간과 저자의 의도까지 읽어내는 전뇌 운동이므로, 두 매체는 대체재가 아니라 보완적으로 활용해야 한다.
6. 아이의 문해력 발달을 위해서는 활자는 최대한 이른 시기(100일~돌)부터 노출하되, 디지털 미디어는 영유아기에 신중히 다루고 부모가 함께 콘텐츠를 고르고 대화를 이끄는 상호작용이 핵심이다.